Dr. Timo Kosiol

• Seit 10/2026: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, LMU München
• 2026: Vertretungsprofessur (W2) für Didaktik der Mathematik, Ludwig-Maximilians-Universität München
• 2024-2026: PostDoc in der AG Mathematikdidaktik der OVGU Magdeburg und am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, LMU München
• 2024: Promotion bei Prof. Dr. Stefan Ufer: "Secondary Mathematics Teachers? Technology-Related Knowledge"
• 2018-2024: Akademischer Rat a. Z. am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, LMU München
• 2016-2018: Referendariat für das Lehramt an Gymnasien
  (Fächer: Mathematik, ev. Religionslehre und Spanisch)
• 2009-2016: Studium des Lehramts an Gymnasien
  Fächer: Mathematik, ev. Theologie und Spanisch

• Lernen mit Digitalen Medien im Mathematikunterricht
• Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften
• Modellierungskompetenzen und Modellieren mit realen Daten
• Kognitive und motivationale Voraussetzungen beim Mathematiklernen
• Selbstkonzept und Interesse in der Studieneingangsphase des Mathematikstudiums
• Übergang Schule / Hochschule

• Vorlesung: Brückenkurs Mathematik
• Vorlesung und Übung: Didaktik der Mathematik in der gymnasialen Oberstufe
• Seminar: Examensvorbereitendes Seminar Mathematikdidaktik - Realschule

Ausgewählte Projekte

• DFG Sonderforschungsbereich Transregio 419 SHARP
  https://www.trr419-sharp.de
• Ex2MoMa - Experimentieren zur Förderung von Modellierungskompetenzen und Motivation in Mathematik
  https://www.math.ovgu.de/Institute/IAG/Didaktik+der+Mathematik/Forschung+und+Projekte/Ex2MoMa.html
• DigitUS - Digitalisierung von Unterricht in der Schule
  https://www.digitus.uni-muenchen.de/index.html

Ausgewählte Publikationen

• Kosiol, T., Ufer, S.(2026). Willed and skilled to teach Mathematics with technology? Relating latent profiles of teachers' knowledge and motivation to the availability of technology resources and the frequency of generic and subject-specific ways of using technologies. Teaching and Teacher Education Article 105557. doi: 10.1016/j.tate.2026.105557.
• Lindermayer, C., Kosiol, T., Ufer, S. (2026). How much motivation is in student ratings of mathematics instructional quality? Disentangling the role of individual characteristics, class averages, and class heterogeneity. ZDM Mathematics Education. doi: 10.1007/s11858-026-01767-7.
• Meuleners., J. S., Lindermayer, C., Traub, D., Aufleger, M., Rutkowski, A., Kosiol, T., Reith, S., Arvaneh, B., Bannert, M., Ufer, S. & Neuhaus, B. J. (online first). Are Digital Tools More Often Implemented in High-Quality Lessons?—Profiles of In-structional Quality and the Use of Digital Tools in Biology and Mathematics Lessons. International Journal of Science and Mathematics Education. doi: 10.1007/s10763-024-10510-1
• Kosiol, T. & Ufer, S. (2024). Teachers’ self-reported and actual content-related TPACK—New results on their rela-tion and gender differences. Computers and Education Open 7, Art. 100205. doi: 10.1016/j.caeo.2024.100205
• Lindermayer, C., Kosiol, T. & Ufer, S. (2024). Classroom profiles of instructional quality: contribution of level and variability of students’ perception. ZDM - Mathematics Education 56, 845-858. doi: 10.1007/s11858-024-01583-x

• Mitglied der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
• Mitglied der International Group for the Psychology of Mathematics Education
• Mitglied der European Association for Research on Learning and Instruction