Publications

Articles in scientific journals with peer review

  • Kyaruzi, F., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (accepted). Impact of a Short-term Professional Development Teacher Training on Students' Perceptions and Use of Errors in Mathematics Learning. Frontiers in Education.
  • Gabler, L., Ufer, S. (online first). Flexibilität im Umgang mit mathematischen Situationsstrukturen - Eine Vorstudie für die Entwicklung eines Förderkonzepts zum Lösen additiver Textaufgaben. Journal für Mathematikdidaktik. doi: 10.1007/s13138-020-00170-3.
  • Codreanu, E., Sommerhoff, D., Huber, S., Ufer, S., Seidel, T. (2020). Between Authenticity and Cognitive Demand: Finding a Balance in Designing a Video-based Simulation in the Context of Mathematics Teacher Education. Teaching and Teacher Education 95, 103146. doi: 10.1016/j.tate.2020.103146.
  • Rach, S., Ufer, S. (2020). Which prior mathematical knowledge is necessary for study success in the university study entrance phase? Results on a new model of knowledge levels based on a reanalysis of data from existing studies. International Journal for Research in Undergraduate Mathematics Education 6(3), 375-403. doi: 10.1007/s40753-020-00112-x.
  • Ufer, S., Leiss, D., Stanat, P., Gasteiger, H. (2020). Sprache und Mathematik - theoretische Analysen und empirische Ergebnisse zum Einfluss sprachlicher Fähigkeiten in mathematischen Lern- und Leistungssituationen (Editorial zum Themenheft). Journal für Mathematikdidaktik 41 (1), 1-9. doi: 10.1007/s13138-020-00164-1.
  • Ufer, S., Bochnik, K. (2020). The role of general and subject-specific language skills when learning mathematics in elementary school. Journal für Mathematikdidaktik 41 (1), 81-117. doi: 10.1007/s13138-020-00160-5, including an erratum doi: 10.1007/s13138-020-00166-z.
  • Heitzmann, N., Seidel, T., Hetmanek, A., Fischer, M., Ufer, S., Schmidmaier, R., Neuhaus, B., Siebeck, M., Stürmer, K., Obersteiner, A., Reiss, K., Girwidz, R., Fischer, F., Opitz, A. (2019). Facilitating Diagnostic Competences in Simulations in Higher Education. Frontline Learning Research 7(4), 1-24. Article website, doi: 10.14786/flr.v7i4.384
  • Kyaruzi, F., Strijbos, J.-W., Ufer, S., Brown, G. (2019). Students' formative assessment perceptions, feedback use and mathematics performance in secondary schools in Tanzania. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 26 (3), 278-302. doi:10.1080/0969594X.2019.1593103.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S. (2019). Acceptance Criteria for Validating Mathematical Proofs Used by Pupils, University Students, and Mathematicians in the Context of Teaching. ZDM 51(5), 717-730. doi:10.1007/s11858-019-01039-7
  • Kosiol, T., Rach, S., Ufer, S. (2019). (Which) Mathematics Interest is Important for a Successful Transition to a University Study Program? International Journal of Science and Mathematics Education 17 (7), 1359-1380.
  • Weixler, S., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2019). The Empirical Law of Large Numbers and the Hospital Problem: Systematic Investigation of the Impact of Multiple Task and Person Characteristics. Educational Studies in Mathematics 100(1), 61-82.
  • Alqassab, M., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (2019). Preservice mathematics teachers' beliefs about peer-feedback, perceptions of their peer-feedback message, and emotions as predictors of peer-feedback accuracy and comprehension of the learning task. Assessment and Evaluation in Higher Education 44(1), 139-154.
  • Förtsch, C., Sommerhoff, D., Fischer, F., Fischer, M., Girwidz, R., Obersteiner, A., Reiss, K., Stürmer, K., Siebeck, M., Schmidmaier, R., Seidel, T., Ufer, S., Wecker, C., Neuhaus, B. (2018). Systematizing professional knowledge of medical doctors and teachers: Development of an interdisciplinary framework in the context of diagnostic competences. Education Sciences 8, 207. doi: 10.3390/educsci8040207.
  • Herppich, S., Praetorius, A. K., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, M., Ufer, S., Klug, J., Hetmanek, A., Ohle-Peters, A., Böhmer, I., Karing, C., Kaiser, J., Südkamp, A. (2018). Teachers' assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Teaching and Teacher Education 76, 181-193. doi: 10.1016/j.tate.2017.12.001
  • Alqassab, M., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (2018). The impact of peer solution quality on peer-feedback provision on geometry proofs: Evidence from eye-movement analysis. Learning and Instruction 58, 182-192.
  • Kyaruzi, F., Strijbos, J. W., Ufer, S., Brown, G. (2018). Teacher AfL perceptions and feedback practices in mathematics education among secondary schools in Tanzania. Studies in Educational Evaluation 59, 1-9. doi: 10.1016/j.stueduc.2018.01.004.
  • Alqassab, M., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (2018). Training peer-feedback skills on geometric construction tasks: role of domain knowledge and peer-feedback levels. European Journal of Psychology of Education 33(1), 11-30. doi: 10.1007/s10212-017-0342-0.
  • Schwaighofer, M., Vogel, F., Kollar, I., Ufer, S., Terwedow, I., Ottinger, S., Reiss, K., Fischer, F. (2017). How to combine collaboration scripts and heuristic worked examples to foster mathematical argumentation - when working memory matters. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning 12(3), 281-305. doi: 10.1007/s11412-017-9260-z.
  • Ufer, S., Rach, S., Kosiol, T. (2017). Interest in mathematics = Interest in mathematics? What general measures of interest reflect when the object of interest changes. ZDM - Mathematics Education 49(3), 397-409.
  • Wecker, C., Ufer, S., Mahl, C. (2016). Vom Vormachen zum Selbermachen: Fading von Lösungsschritten bei der Demonstration von Strategien im Mathematikunterricht. Unterrichtswissenschaft 44(4), 442-457.
  • Vogel, F., Kollar, I., Ufer, S., Reichersdorfer, E., Reiss, K., Fischer, F. (2016). Developing argumentation skills in mathematics through computer-supported collaborative learning: the role of transactivity. Instructional Science 44(5), 477-500.
  • Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S., Luwel, K., Verschaffel, L. (2014). Do first-graders make efficient use of external number representations? The case of the twenty-frame. Cognition and Instruction 32(4), 353-373.
  • Fischer, F., Kollar, I., Ufer, S., Sodian, B., Hussmann, H., Pekrun, R., Neuhaus, B., Dorner, B., Pankofer, S., Fischer, M., Strijbos, J.-W., Heene, M., Eberle, J. (2014). Scientific Reasoning and Argumentation: Advancing an Interdisciplinary Research Agenda in Education. Frontline Learning Research 2 (2), 28-45.
  • Kollar, I., Ufer, S., Reichersdorfer, E., Vogel, F., Fischer, F., Reiss, K. (2014). Effects of Collaboration Scripts and Heuristic Worked Examples on the Acquisition of Mathematical Argumentation Skills of Teacher Students with Different Levels of Prior Achievement. Learning and Instruction 32, 22-36.
  • Rach, S., Heinze, A., Ufer, S. (2014). Welche mathematischen Anforderungen erwarten Studierende im ersten Semester des Mathematikstudiums? Journal für Mathematik-Didaktik 35(2), 205-228.
  • Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S. (2013). How training on exact or approximate mental representations of number can enhance first grade students' basic number processing and arithmetic skills. Learning and Instruction 23, 125-135.
  • Rach, S., Ufer, S., Heinze, A. (2013). Learning from errors: effects of teachers' training on students' attitudes towards and their individual use of errors. PNA, 8 (1), 21-30.
    is a reprint of:
    Rach, S., Ufer, S., Heinze, A. (2012). Learning from Errors: Effects of a teacher training on students' attitudes towards and their individual use of errors. In T. Tso (Ed.): Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 329-336. Taipei, Taiwan: PME.
  • Rach, S., Ufer, S., Heinze, A. (2012). Lernen aus Fehlern im Mathematikunterricht - kognitive und affektive Effekte zweier Interventionsmaßnahmen. Unterrichtswissenschaft 40(3), 213-234.
  • Ufer, S., Reiss, K. (2010). Inhaltsübergreifende und inhaltsbezogene strukturierende Merkmale von Unterricht zum Beweisen in der Geometrie - eine explorative Videostudie. Unterrichtswissenschaft 38(3), 247-265.
  • Zöttl, L., Ufer, S., Reiss, K. (2010). Modeling with heuristic worked examples in the KOMMA learning environment. Journal für Mathematikdidaktik 31(1), 143-165.
  • Ufer, S., Heinze, A., Kuntze, S., Rudolph-Albert, F. (2009). Beweisen und Begründen im Mathematikunterricht. Die Rolle von Methodenwissen für das Beweisen in der Geometrie. Journal für Mathematikdidaktik 30(1), 30-54.
  • Ufer, S., Reiss, K. (2009). Was macht mathematisches Arbeiten aus? Empirische Ergebnisse zum Argumentieren, Begründen und Beweisen. Jahresbericht der DMV, 4-2009, 155-177.
  • Heinze, A., Cheng, Y.-H., Ufer, S., Lin, F.-L., Reiss, K. (2008). Strategies to foster students competencies in constructing multi-steps geometric proofs: teaching experiments in Taiwan and Germany. In ZDM - International Journal on Mathematics Education 40(3), 443-453.

Articles in conference proceedings with peer review

  • Sommerhoff, D., Brunner, E., Ufer, S. (2020). How beliefs shape the selection of proofs for classroom instruction. Accepted as a Research Report for the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Due to cancellation of the conference to be published in an interim proceedings volume.
  • Datsogianni, A., Ufer, S. (2020). The relation between elementary students' conditional reasoning and alternatives generation: The case of mathematics. Accepted as a Research Report for the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Due to cancellation of the conference to be published in an interim proceedings volume.
  • Gabler, L., Ufer, S. (2020). Flexibility in dealing with mathematical situations in word problems - A pilot study on an intervention for second graders. Accepted as a Research Report for the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Due to cancellation of the conference to be published in an interim proceedings volume.
  • Sommerhoff, D., Brunner, E., Ufer, S. (2019). Appraisals for different types of proof. In: M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien, P. Vale (Eds.): Proceedings of 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 101. Pretoria, South Africa: PME.
  • Sommerhoff, D., Weixler, S., Ufer, S. (2019). Impact of task and person characteristics on performance in the hospital problem. In: M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien, P. Vale (Eds.): Proceedings of 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 185. Pretoria, South Africa: PME.
  • Kyaruzi, F., Strijbos, J.-W., Ufer, S., Brown, G. (2019). Students' Perceptions of Errors in Mathematics Learning in Tanzanian Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien, P. Vale (Eds.): Proceedings of 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 60. Pretoria, South Africa: PME.
  • Rach, S., Ufer, S., Kosiol, T. (2019). Self-concept in university mathematics courses. Jankvist, U. T., Van den Heuvel-Panhuizen, M., Veldhuis, M. (Eds.): Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11), pp. 1509-1516. Utrecht, the Netherlands: ERME.
  • Datsogianni, A., Ufer, S., Sodian, B. (2018). Elementary Students' Conditional Reasoning Skills in Mathematical and Everyday Contexts. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg, L. Sumpter (Eds.). Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 331-338). Umea, Sweden: PME.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S. (2018). Students' and Mathematicians' Acceptance Criteria for Mathematical Proofs. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg, L. Sumpter (Eds.). Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 5, p. 159). Umea, Sweden: PME.
  • Rach, S., Ufer, S., Kosiol, T. (2018). Situational interest in university mathematics courses: similar for real-world problems, calculations, and proofs? In V. Durand-Guerrier, R. Hochmuth, S. Goodchild, N. M. Hogstad (Eds.): Proceedings of the Second Conference of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (INDRUM2018, 5-7 April 2018), pp. 356-365. Kristiansand, Norway: University of Agder and INDRUM.
  • Hershkowitz, R. and S. Ufer (2018). PME and the International Community of Mathematics Education. In Kaiser, G. et al. (Eds.): Invited Lectures from the 13th International Congress on Mathematical Education, pp. 209-228. Hamburg, Germany: Springer.
  • Kim, R.-Y., Suurtamm, C., Silver, E., Ufer, S., Vos, P. (2017). Topic Study Group No. 39: Large Scale Assessment and Testing in Mathematics Education. In G. Kaiser (Ed.).: Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education, pp. 565-569. Hamburg, Germany: Springer
  • Bochnik, K., Ufer, S. (2016). Measuring Language-Related Opportunities to Learn in Primary Mathematics Classrooms. In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, pp. 115-122. Szeged, Hungary: PME.
  • Kyaruzi, F., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (2016). Students' Assessment for Learning Perceptions and their Mathematics Achievement in Tanzanian Secondary Schools. In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, pp. 155-162. Szeged, Hungary: PME.
  • Ottinger, S., Kollar, I., Ufer, S. (2016). Content and Form - All the Same or Different Qualities of Mathematical Arguments? In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp. 19-26. Szeged, Hungary: PME.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2016). Proof Validation Aspects and Cognitive Student Prerequisites in Undergraduate Mathematics. In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp. 219-226. Szeged, Hungary: PME.
  • Lin, T.-W., Ufer, S. (2016). German and Taiwanese Students' Eye-Movements When Solving Statistics Items. In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1, p. 195. Szeged, Hungary: PME.
  • Bochnik, K., Ufer, S. (2016). Die Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen zur Erklärung mathematischer Kompetenzunterschiede zwischen Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache. Zeitschrift für Grundschulforschung 1-2016, 135-147.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2015). Research on mathematical argumentation: A descriptive review of PME proceedings. In Beswick, K.., Muir, T., Wells, J. (Eds.): Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, 193-200. Hobart, Australia: PME
  • Ufer, S. (2015). The role of study motives and learning activities for success in first semester mathematics studies. In Beswick, K.., Muir, T., Wells, J. (Eds.): Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, 265-272. Hobart, Australia: PME.
  • Weideneder, S., Ufer, S. (2013). Which Kinds of Tasks do Mathematics Teachers Select for Instruction, and why? In: A. Lindmeier, A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 4, pp. 385-392. Kiel, Germany: PME.
  • Bochnik, K., Ufer, S. (2013). A Questionnaire to Survey Opportunities to Learn in Primary School Mathematics Classrooms. In: A. Lindmeier, A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 5, p. 25. Kiel, Germany: PME.
  • Kollar, I., Ufer, S., Lorenz, E., Vogel, F., Reiss, K., Fischer, F. (2012). Using heuristic worked examples and collaboration scripts to help learners acquire mathematical argumentation competence. In: J. van Aalst, K. Thompson, M. J. Jacobson, P. Reimann (Eds.), Proceedings of the 10th International Conference of the Learning Sciences: The Future of Learning. Volume 1 - Full Papers (pp. 331-338). International Society of the Learning Sciences.
  • Reichersdorfer, E., Vogel, F., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K., Ufer, S. (2012). Different collaborative learning settings to foster mathematical argumentation skills. In T. Tso (Ed.): Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 345-352.
  • Reiss, K., Barchfeld, P., Lindmeier, A., Sodian, B., Ufer, S. (2011). Interpreting scientific evidence: Primary student's understanding of base rates and contingency tables. In B. Ubuz (Hrsg.): Proceedings of the 35th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4), 33-40. Ankara, Turkey: PME.
  • Ufer, S. (2011). Problem Solving in Geometry - Competencies in Complex Calculation and Proof. In B. Ubuz (Hrsg.): Proceedings of the 35th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1), 409. Ankara, Turkey: PME.
  • Chang, Y.-P., Ufer, S., Reiss, K., Lin, F.-L. (2011). An Overview on German and Taiwanese Textbooks Buildung Mathematical Proof in Secondary School: A Geometry Content Analysis. Proceedings of the International Conference on Textbook Development.
  • Lindmeier, A., Ufer, S. (2010). Modeling and Measuring Components of Mathematics Teacher Knowledge and Competencies. In M.F. Pinto, T.F. Kawasaki (Eds.). Proceedings of the 34th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 209-216. Belo Horizonte, Brazil:PME.
  • Ufer, S., Heinze, A., Reiss, K. (2009). Mental Models and the Development of Geometrical Proof Competency. In M. Tzekaki, M. Kaldrimidou, H. Sakonidis (Eds.), Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 5, 257-264, Thessaloniki: PME.
  • Ufer, S., Heinze, A., Reiss, K. (2009). What happens in students' minds when constructing geometry proofs - a cognitive model based on mental models. In F.-L. Lin, F.-J. Hsieh, G. Hanna, M. de Villiers, Proof and Proving in Mathematics Education, ICMI Study 19 Conference Proceedings, S. 239-244.
  • Ufer, S., Heinze, A., Reiss, K. (2008). Individual predictors of geometrical proof competence. In Figueras, O., Cortina, J.L., Alatorre, S., Rojano, T., Sepulveda, A. (Eds.), Proceedings of the Joint Meeting of PME 32 and PME-NA XXX. Vol. 4, pp. 361-368. Mexico: Cinvestav-UMSNH.
  • Heinze, A., Ufer, S., Reiss, K. (2007). Gender Similarities instead of Gender Differences: Students' Competencies in Reasoning and Proof. In: Woo, J.H., Lew, H.C., Park, K.S., Seo, D.Y. (Eds.). Proceedings of the 31st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, pp.17-24, Seoul:PME.

Chapters in scientific book volumes with peer review

  • Ufer, S., Neumann, K. (2018). Measuring Competencies. In Fischer, F., Hmelo-Silver, C., Goldman, S., Reimann, P. (Eds.): International Handbook of the Learning Sciences, pp. 433-443. New York: Routledge.
  • Lindmeier, A., Ufer, S., Reiss, K. (2018). Modellieren lernen mit heuristischen Lösungsbeispielen. Interventionen zum selbstständigkeitsorientierten Erwerb von Modellierungskompetenzen. In S. Schukajlow, W. Blum (Eds.): Evaluierte Lernumgebungen zum Modellieren (pp. 265-288). Springer Spektrum, Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-20325-2_13
  • Reiss, K., Ufer, S. (2018). Fachdidaktik und Bildungsforschung. In R. Tippelt, B. Schmidt-Hertha (Eds.): Handbuch Bildungsforschung (pp. 249-267). Springer VS, Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-531-19981-8_9
  • Bochnik, K., Ufer, S. (2017). Fachsprachliche Kompetenzen im sprachsensiblen Mathematikunterricht der Grundschule. Implikationen einer Studie zur sprachbezogenen Analyse mathematischer Leistungsunterschiede zwischen Lernenden mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache. In D. Leiss, A. Neumann, K. Schwippert (Hrsg.): Sprachförderung im Fach Mathematik - Forschungsstand und Herausforderungen im Verlauf der Schulzeit, 81-98. Waxmann: Münster.
  • Ufer, S., Leutner, D. (2017). Kompetenzen als Dispositionen - Begriffsklärungen und Herausforderungen. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 67-74. Waxmann: Münster.
  • Herppich, S., Praetorius, A.-K., Hetmanek, A., Glogger-Frey, I., Ufer, S., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, I., Böhmer, M., Förster, N., Kaiser, J., Karing, C., Karst, K., Klug, J., Ohle, A., Südkamp, A. (2017). Ein Arbeitsmodell für die empirische Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 75-94. Waxmann: Münster.
  • Praetorius, A.-K., Hetmanek, A., Herppich, S., Ufer, S. (2017). Herausforderungen bei der empirischen Erforschung diagnostischer Kompetenz. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 95-150. Waxmann: Münster.
  • Karst, K., Klug, J., Ufer, S. (2017). Strukturierung diagnostischer Situationen im inner- und außerunterrichtlichen Handeln von Lehrkräften. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 95-113. Waxmann: Münster.
  • Kaiser, J., Praetorius, A.-K., Südkamp, A., Ufer, S. (2017). Die enge Verwobenheit von diagnostischem und pädagogischem Handeln als Herausforderung bei der Erfassung diagnostischer Kompetenz. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 114-122. Waxmann: Münster.
  • Rach, S., Heinze, A., Ufer, S. (2016). Die Weiterentwicklung von Mathematikunterricht durch Zusammenarbeit von Wissenschaft und Praxis im Hamburger Schulversuch alleskönner. In U. Harms, B. Schroeter, B. Klüh (Hrsg.): Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis, 127-148. Münster: Waxmann.
  • Ufer, S., Bauer, J. (2015). Learning from errors through computer-supported guided reflection: Lessons from two pilot studies in mathematics education. In M. Gartmeier, H. Gruber, T. Hascher, H. Heid (Hrsg.), Funktionen von Fehlern im Kontext individueller und gesellschaftlicher Entwicklung, 143-161. Münster: Waxmann.
  • Hammer, S., Ufer, S. (2015). Aufgaben in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht. In W. Blum, S. Vogel, C. Drüke-Noe, A. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell: Mathematik für die Sekundarstufe II (S. 160-170). Braunschweig: Diesterweg.
  • Ufer, S., Kramer, J. (2015). Die Kompetenz mathematisch Argumentieren. In W. Blum, S. Vogel, C. Drüke-Noe, A. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell: Mathematik für die Sekundarstufe II (S. 83-94). Braunschweig: Diesterweg.
  • Schmeisser, C., Krauss, S., Bruckmaier, G., Ufer, S., Blum, W. (2013). Transmissive and Constructivist Beliefs of In-Service Mathematics Teachers and of Beginning University Students. In Y. Li, J. Moschkovich (Eds.), Proficiency and Beliefs in Learning and Teaching Mathematics - Learning from Alan Schoenfeld and Günter Törner, 51-68. Rotterdam: Springer.
  • Reichersdorfer, E., Ufer, S., Lindmeier, A., Reiss, K. (2013). Der Übergang von der Schule zur Universität: Theoretische Fundierung und praktische Umsetzung einer Unterstützungsmaßnahme am Beginn des Mathematikstudiums. In: I. Bausch, R. Biehler, R. Bruder, P. Fischer, R. Hochmuth, W. Koepf, S. Schreiber, T. Wassong (Hrsg.), Mathematische Vor- und Brückenkurse - Konzepte, Probleme und Perspektiven. Wiesbaden: Springer-Spektrum.
  • Heinze, A., Ufer, S. (2013). Die Interaktion von Wissen mit Problemlösestrategien am Beispiel geometrischer Beweisprobleme. In I. Bausch, G. Pinkernell, O. Schmitt (Hrsg.), Unterrichtsentwicklung und Kompetenzorientierung (S. 141-150). Münster: WTM.

Other book chapters

  • Neuhaus, B., Urhahne, D., Ufer, S. (2019). Fachliches Lernen. In Urhahne, D., Dresel, M., Fischer, F. (Hrsg.): Psychologie für den Lehrberuf, pp. 143-161. Heidelberg: Springer.
  • Ufer, S., Sommerhoff, D. (2019). Hauptsache überzeugt? Was kann Argumentieren (und Begründen und Beweisen) für den Mathematikunterricht leisten - und wie? In N. von Schroeders (Hrsg.), MaMut Materialien für den Mathematikunterricht - Argumentieren, Begründen, Beweisen, pp. 7-34. Hildesheim, Germany: Franzbecker.
  • Hamann, M., Mayer, A., Gabler, L., Ufer, S. (2018). Spracherwerbsstörungen und mathematische Lernschwierigkeiten. In: T. Jungmann, B. Gierschner, M. Meindl, S. Sallat (Hrsg.): Sprach- und Bildungshorizonte wahrnehmen, beschreiben, erweitern, pp. 68-82. Idstein: Schulz-Kirchner.
  • Ufer, S., Heinze, A., Lipowsky, F. (2015). Unterrichtsmethoden und Instruktionsstrategien. In R. Bruder, L. Hefendehl-Hebecker, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch Mathematikdidaktik, pp. 411-434. Heidelberg: Springer.
  • Vollstedt, M., Ufer, S., Heinze, A., Reiss, K. (2015). Forschungsgegenstände und Forschungsziele. In R. Bruder, L. Hefendehl-Hebecker, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch Mathematikdidaktik, pp. 567-590. Heidelberg: Springer.
  • Jahnke, H.-N., Ufer, S. (2015). Argumentieren und Beweisen. In R. Bruder, L. Hefendehl-Hebecker, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch Mathematikdidaktik, pp. 331-356. Heidelberg: Springer.
  • Ufer, S., Reiss, K., Mehringer, V. (2013). Sprachstand, soziale Herkunft und Bilingualität: Effekte auf Facetten mathematischer Kompetenz. In: M. Becker-Mrotzek, K. Schramm, E. Thürmann, H. J. Vollmer: Sprache im Fach - Sprachlichkeit und fachliches Lernen, S. 167-184, Münster: Waxmann.
  • Heinze, A., Ufer, S., Rach, S., Reiss, K. (2011). The Student Perspective on Dealing with Errors in Mathematics Class. In: Wuttke, E., Seifried, J. (Eds.), Learning from errors at School and Work (Research in Vocational Education), 65-79. Opladen: Barbara Budrich.
  • Ufer, S., Reiss, K., Heinze, A. (2009). BIGMATH - Ergebnisse zur Entwicklung mathematischer Kompetenz in der Primarstufe. In: A. Heinze, M. Grüßing (Hrsg.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium. Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht. Münster: Waxmann.
  • Ufer, S. (2009). Der Übergang von der Primarstufe in die Sekundarstufe. In: A. Heinze, M. Grüßing (Hrsg.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium. Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht. Münster: Waxmann.
  • Reiss, K., Ufer, S. (2009). Fachdidaktische Forschung im Rahmen der Bildungsforschung. Eine Diskussion wesentlicher Aspekte am Beispiel der Mathematikdidaktik. In: R. Tippelt, B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung, 199-213. Wiesbaden: VS-Verlag.

Books, edited volumes and special issues

  • Leiss, D., Ufer, S., Stanat, P., Gasteiger, H. (2020). Sprache und Mathematik - theoretische Analysen und empirische Ergebnisse zum Einfluss sprachlicher Fähigkeiten in mathematischen Lern- und Leistungssituationen. Journal für Mathematikdidaktik 41 (1).
  • Suurtamm, C., Thompson, D. R., Kim, R. Y., Moreno, L. D., Sayac, N., Schukajlow, S., Silver, E., Ufer, S., Vos, P. (2016). Assessment in Mathematics Education: Large-Scale Assessment and Classroom Assessment. Springer.
  • Lindmeier, A., Ufer, S. (2010). Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Vorträge auf der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 08.03.2010 bis 12.03.2010 in München. WTM Verlag, Münster.

Publications in practice transfer journals for teachers

(reviewed by the issue editors)

  • Holzäpfel, L., Loibl, K., Ufer, S. (2015). Fehler - Hindernis und Chance. mathematik lehren 191.
  • Bochnik, K., Heinze, A., Ufer, S. (2013). Warum die Mathematik die Sprache braucht - Hürden im Mathematikunterricht, wenn Sprachkenntnisse fehlen. Grundschule Mathematik 39, 6-9.
  • Ufer, S., Lindmeier, A., Reiss, K. (2011). Würfel oder Kugel? Entscheidungsstrategien systematisieren und vergleichen. mathematik lehren 168, 18-22.
  • Rudolph-Albert, F., Karaca, D., Ufer, S., Heinze, A. (2009). Sprachliches und fachliches Lernen mit Mathematikunterricht. MNU Primar, 4/2009, 129-131.
  • Ufer, S., Heinze, A. (2009). ...mehr als nur die Lösung formulieren. Phasen des geometrischen Beweisprozesses aufzeigen. mathematik lehren 155, 43-49.

Beiträge zum Mathematikunterricht

No peer review, these are the proceedings of the Annual Conference of the Society for Didactics of Mathematics in German-Speaking Countries (GDM)

  • Gabler, L., Ufer, S. (2019). Sprachliche Flexibilität von Grundvorstellungen zu Addition und Subtraktion - Eine Vorstudie zu einem Förderkonzept für die zweite Jahrgangsstufe.
  • Heinze, A., Neumann, I., Ufer, S., Rach, S., Borowski, A., Buschhüter, D., Greefrath, G., Halverscheid, S., Kürten, R., Pustelnik, K., Sommerhoff, D. (2019). Mathematische Kenntnisse in der Studieneingangsphase - Was messen unsere Tests?
  • Kosiol, T., Ufer, S., Rach, S. (2019). Selbstkonzept in der Studieneingangsphase Mathematik: Wie verändert sich das Selbstkonzept im ersten Semester?
  • Schadl, C., Ufer, S. (2019). Vorwissensprofile für den Erwerb des Bruchzahlkonzepts.
  • Sommerhoff, D., Brunner, E., Ufer, S. (2019). Aspekte der Kodierung mathematischer Beweise.
  • Willms, A., Ufer, S. (2019). Das digitale Arbeitsmittel "Prozentband" - Gruppenunterschiede und differenzierte Analyse von Lernerfolgsmaßen in einer Interventionsstudie in Klasse 6.
  • Weixler, S., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2019). Eine Intuition für das empirische Gesetz der großen Zahlen? Systematische Analyse des Einflusses multipler Aufgaben- & Personenmerkmale beim 'hospital problem'.
  • Kuntze, S., Martingon, L., Ufer, S., Krummenauer, J. (2018). Schlussfolgern und Argumentieren im Mathematikunterricht (Minisymposium). Kuntze, S., Martingon, L., Ufer, S., Krummenauer, J. (2018). Schlussfolgern und Argumentieren im Mathematikunterricht (Minisymposium).
  • Ufer, S., Leuders, T. (2018). Jenseits der Urteilsgenauigkeit: Modelle und Forschungsansätze zur Untersuchung diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften (Minisymposium).
  • Codreanu, E., Reinhold, S., Huber, S., Sommerhoff, D., Ufer, S., Seidel, T. (2018). VISIT-Math - Eine Simulation zur Erfassung von Diagnosekompetenzen beim mathematischen Argumentieren von Schülerinnen und Schülern.
  • Kaltefleiter, L., Ufer, S., Siebeck, M., Stürmer, K., Wecker, C. (2018). Messung diagnostischer Kompetenz von Studierenden des Lehramts Mathematik in simulierten Diagnoseinterviews.
  • Rach, S., Ufer, S. (2018). Welches Wissen brauchen Mathematikstudierende für einen erfolgreichen Studieneinstieg? Eine Reanalyse von Daten aus mehreren Studieneingangsbefragungen.
  • Rach, S., Ufer, S., Kosiol, T. (2018). Interesse an Schulmathematik und an akademischer Mathematik: Wie entwickeln sich diese im ersten Semester?
  • Rachel, A., Schadl, C., Ufer, S. (2018). Problemorientierte Aufgaben zur Intensivierung des Berufsfeldbezugs im Lehramtsstudium Mathematik.
  • Schadl, C., Ufer, S. (2018). Vorwissen für den Erwerb des Bruchkonzepts - Erhebungsinstrumente aus dem Projekt EWIWE.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S. (2018). Was macht mathematische Beweise aus? Akzeptanzkritieren von Beweisen in der universitären Lehre.
  • Ufer, S., Ottinger, S., Vogel, M., Hsu, H.-Y., Cheng, Y.-H., Chen J.-C. (2018). Geometrisches Problemlösen in Taiwan und Deutschland - Ergebnisse einer experimentellen Vergleichsstudie.
  • Willms, A., Ufer, S. (2018). Das Prozentband als Arbeitsmittel im Mathematikunterricht der Sekundarstufe. Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie zur Prozentrechnung in Klasse 6.
  • Ottinger, S., Ufer, S., Kollar, I. (2017). Mathematisches Argumentieren und Beweisen - Struktur individuell-kognitiver und sozial-diskursiver Prozessmerkmale.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S. (2017). Begründen, Argumentieren und Beweisen in der Mathematik - theoretische Grundlagen und empirische Erkenntnisse.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2017). Der Einfluss individueller kognitiver Ressourcen von Studierenden auf die Konstruktion von Beweisen.
  • Rach, S., Ufer, S., Kosiol, T. (2017). Interesse an Schulmathematik und an akademischer Mathematik: Was beeinflusst den Erfolg in einem Mathematikstudium?
  • Willms, A., Ufer, S. (2017). Das Prozentband als dynamisches Arbeitsmittel im Mathematikunterricht der Sekundarstufe.
  • Strohmaier, S., Reiss, K., Ufer, S., Fischer, F. (2016). Einsatz heuristischer Lösungsbeispiele mit Selbsterklärungsprompts zur Förderung von Beweis- und Argumentationskompetenz an der Schnittstelle Schule-Hochschule.
  • Hammer, S., Ufer, S. (2016). Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften im Umgang mit Aufgaben in der Unterrichtsplanung.
  • Willms, A., Ufer, S. (2016). Mathematiklernen mit Arbeitsmitteln in der Sekundarstufe.
  • Brunner, E., Ufer, S., Sommerhoff, D. (2016). Analyse und Förderung mathematischen Argumentierens: theoretische Grundlagen und empirische Erkenntnisse.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2016). Validieren von Beweisen - Probleme von Studierenden und die Rolle von mathematischen und übergreifenden Voraussetzungen.
  • Ottinger, S., Kollar, I., Ufer, S. (2016). Mathematisches Argumentieren und Beweisen in der Studieneingangsphase - Analyse inhaltlicher und formaler Qualitätsindikatoren.
  • Bochnik, B., Ufer, S. (2016). Die Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen für den mathematischen Kompetenzerwerb von Lernenden mit (nicht-)deutscher Familiensprache.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2015). Forschung zum Mathematischen Argumentieren - Ein deskriptiver Review von PME Beiträgen.
  • Ottinger, S., Ufer, S. (2015). Entwicklung eines Instruments zur Erfassung kooperativer mathematischer Argumentationskompetenz.
  • Weideneder, S., Ufer, S. (2016). Auswahl und Analyse von Aufgaben als professionelle Kompetenz einer Mathematik-Lehrkraft.
  • Bochnik, K., Ufer, S. (2015). Mathematische und (fach-)sprachliche Kompetenzen von Drittklässlern mit (nicht-)deutscher Familiensprache.
  • Bochnik, K., Ufer, S. (2014). Konzeptuelles Verständnis und schematisierbare Fertigkeiten von Drittklässlern mit (nicht-)deutscher Familiensprache.
  • Weideneder, S., Ufer, S. (2014). Auswahl und Analyse von Aufgaben als professionelle Kompetenz einer Mathematik-Lehrkraft.
  • Weixler, S., Ufer, S. (2014). Sample size neglect - Effekte von Aufgabenmerkmalen.
  • Weideneder, S., Ufer, S. (2013). Die Auswahl von Aufgaben und deren Begründung in der Unterrichtsplanung von Mathematik-Lehrkräften.
  • Bochnik, K., Ufer, S. (2013). Der Einfluss einer nicht-deutschen Familiensprache auf verschiedene Facetten mathematischer Kompetenz in der Grundschule.
  • Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S. (2012). Reaktionszeitexperimente zur Messung von Lerneffekten im ersten Schuljahr.
  • Lorenz, E., Vogel, F., Ufer, S., Kollar, I., Reiss, K., Fischer, F. (2012). Effekte heuristischer Lösungsbeispiele in kooperativen Settings auf mathematische Argumentationskompetenz bei Lehramtsstudierenden.
  • Rach, S., Heinze, A., Ufer, S. (2012). Wahrgenommene Fehlerkultur und individueller Umgang mit Fehlern - eine Interventionsstudie.
  • Rach, S., Grüssing, M., Heinze, A., Moormann, H., Ufer, S. (2011). Lernen aus Fehlern im Mathematikunterricht. Fehlerkultur und Strategien zum Umgang mit Fehlern.
  • Neumann, I., Heinze, A., Ufer, S., Neumann, K. (2011). Modellieren aus mathematischer und physikalischer Perspektive.
  • Lorenz, E., Vogel, F., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K., Ufer, S. (2011). ELK-Math - Effekte von inhaltsübergreifenden und inhaltsspezifischen Ansätzen zur Förderung mathematischer Argumentationskompetenz von Lehramtsstudierenden.
  • Lindmeier, A., Reiss, K., Ufer, S., Barchfeld, P., Sodian, B. (2011). Umgang mit wissenschaftlicher Evidenz in den Jahrgangsstufen 2, 4 und 6. Stochastische Basiskonzepte und Kontingenztafelanalyse.
  • Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S. (2010). Förderung des Aufbaus mentaler Zahlrepräsentationen im Grundschulalter.
  • Ufer, S., Lorenz, E. (2009). Wahr oder falsch? Der Umgang mit Vermutungen als mathematische Kompetenz.
  • Kuntze, S., Reiss, K., Pekrun, R., Ufer, S. (2008). Die Kompetenz "Modellieren" in Verbindung mit unterschiedlichen Leitideen von Zielen der Bildungsstandards zu Fragen der Konzeption von Kompetenzmodellen.
  • Ufer, S. (2008). Entwicklung geometrischer Beweiskompetenz in der Sekundarstufe I.
  • Heinze, A., Ufer, S. (2007). Was bleibt? Grundlegende geometrische Kompetenzen bei Neuntklässlern des Gymnasiums.

Mathematical publications

  • Ufer, S., PBW bases for a class of braided Hopf algebras, Journal of Algebra 280 (2004) 84-119.
  • Ufer, S., Nichols algebras of U_q(g)-modules, Journal of Pure and Applied Algebra 210 (2007) 307-320.
  • pdf Ufer, S., Triangular braidings and pointed Hopf algebras, 2004, arxiv:math.QA/0407436.
  • pdf Dissertation Braided Hopf algebras of triangular type, 2004.

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